人教版三年级下册数学《24小时计时法》教案
1、教学重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。知道24时计时法表示的时刻的含义。 教学难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
2、分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上的时数与普通计时法相同；而时针走第二圈时，就等于用钟面上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小时。
3、“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。24时计时法比较抽象，教材借助多种直观的方法帮助学生理解。
人教版三年级下册数学课件:《24时计时法》
1、师讲解：这个时候，一般称为“晚上12时”，用24时记时法就是“24时”。同学们再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时？ 生：0时。因为24时正好是第二天的0时，所以我们习惯上常常只说0时，而不说24时。
2、通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 过程与方法： 让学生通过观察、比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3、三年级的。《24时计时法》，普通计时法：在时间的前面加上“上午”、“下午”等词，如：下午1：30。 另一种计时法是24时计时法，前面没有“上午”“下午”等词，如：13：30。
4、教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
5、三年级数学24时计时法知识点如下：用24时计时法表示时间：下午1时以前的时刻，和钟面上的时间数相同；下午1时以后的时刻，要把钟面上的时间数加上12。
6、三年级24时计时法作息时间表如下：8：00起床(穿衣、折被子、洗漱要求自理)。8：30--9：00吃早饭9：00-10：00写暑假作业。10：00--11：00自由活动(到外面活动或者看电视等)。11：00-12：00练字或读书。
24时计时法评课优缺点及建议
时间的记时法。学生很不容易懂，可进行时间练习，本节课练习的容量及密度不大。
数学评课用语优缺点及建议如下：整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
评课用语优缺点及建议如下：优缺点：基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。
优缺点见下面：教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。
24时计时法数学说课稿(三年级)
“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。这部分内容的教学，是在学生认识普通计时法的基础上进行的。
教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
说课的内容是：人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元《24时计时法》。
【篇一】小学数学说课稿范文 说教材 《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册，第五单元三角形的第四小节的内容。
小学数学教学设计_小学数学“四化”教学设计的特点及应用
1、思维个性化 每个学生都有自己的学习风格，外向型的学生开朗、活泼，喜欢请问老师，愿意和同学交谈，发表意见坦率，适合集体学习，便于解决疑难问题。内向型的学生情绪稳定，喜欢独立思考，注意力较集中，一般不喜欢集体学习。
2、在进行小学数学教学设计时，如果能将静态的教学内容设计成动态的过程；将传统的“老师讲，学生听”设计成老师与学生的互动；将传统意义上的“纸笔方式”设计成学生动手操作方式。
3、从教学手段看，教师要重视观察和实验教学，让学生在充分参与教学活动中，经历观察、实验、猜想、推理、证明等活动，发现数学知识的特征及其与其他知识的关系。
4、人教版小学数学教学设计篇1 教学目标 知识与技能目标：借助已有的生活经验，学生自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
5、要使教学设计个性化，教师首先要了解自己的教学特点，或者说已初步具有的教学风格。否则难保在课堂教学中出现“东施效颦”现象。其次，要准确理解、把握数学教材的一般特点，避免生搬硬套，“削足适履”。
《24时计时法》说课稿
1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
2、说课的内容是：人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单元《24时计时法》。
3、学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。 学生经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。
4、(学生发言)对了，这节课我们就一起学习———24时计时法。(板书课题) 探究新知 质疑探究，学习24时记时法。 师讲解：交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。
